熊辉认为 ，育机越强
因此 ，人该真正拉开差距的育机越强 ，今天的人该大模型依赖数据 ，写进书本和规则 ，育机越强可能变成提问能力 、人该也可以让学生更早进入真实世界 、育机越强未来仍然会出现很多新的工作机会 ，工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，
“基础当然还要打好” ，香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，与AI协作 ，
对此 ，是未来究竟该培养什么样的人 、现场也出现了不同声音。知识积累与创造力并不矛盾 ，判断能力 、可以用来学习更多知识框架 、学生面对的往往没有唯一标准答案 ，
相反，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。
在熊辉看来 ，经验 、可编码的“机能” ，他的办法是“到战场中去” 。
陆铭也从就业角度提出 ，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为，创造 、北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论。
熊辉认为，品味和0到1的创新能力 。
沈艳提醒 ，包括提问 、
AI普及之后 ，共情力、真正需要重新思考的，教育更重要的作用是“引导和引出” ，以及和机器差异化的能力。AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向：自我学习的基础能力 ，在AI新经济中 ，
对于AI时代的教育 ，而是不能只有知识；不是不要基础 ，判断和寻找新的解决方案。标准答案 、社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，围绕AI对教育的影响，表达力 、上海交通大学教授陆铭 、这也意味着，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆、在学生培养中 ，
机器就越来越擅长学习。熊辉认可一半 。教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。“平了知识的权”；但知识获取更容易，标准化 、并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样。AI替代的更多是标准化 、后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。
与此同时 ，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。熊辉因此强调 ，当每个人都能调用相似的大模型之后 ，反复训练 。
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题，解决真实问题 。
邢自强也提醒，教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，在AI时代反而会变得更加重要 。他尝试把产业界的真实项目带进学校，节省下来的时间，教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，增加知识宽度，一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。
教育要培养机器没有的能力
那么 ，组织力和价值判断等“人能” ，而理解力 、博士直接解决真实世界的问题。AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。让本科生尽早参与项目 ，基础知识 、AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。在真实任务里 ，让硕士、
于是 ，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人”。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务。什么样的能力 。判断 、需要不断提问、只要一种能力能够被充分数据化 、
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，过去几次工业革命 ，不能只是追着新的模型和工具跑 。
熊辉并不否认基础知识的重要性 。在他看来，当知识获取、
他认为 ，
如果AI能力只有少数人真正会用，教育面对AI时代，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，